秋意漸濃，研思不輟。為深入推進(jìn)安徽省小學(xué)語文“新課標(biāo)校本行動”基地校建設(shè)，發(fā)揮省、市、區(qū)、校四級聯(lián)動教研指導(dǎo)作用，助力教師專業(yè)能力提檔升級，近日，合肥市紅星路小學(xué)舉辦安徽省小學(xué)語文“新課標(biāo)校本行動”基地校建設(shè)項(xiàng)目暨廬陽區(qū)小學(xué)語文名師工作室基于任務(wù)的“學(xué)與教”改進(jìn)課型研究活動。安徽省教科院小學(xué)語文教研員周玲老師、合肥市教科院小學(xué)語文教研員劉學(xué)山主任、廬陽區(qū)教體局教研室小學(xué)語文教研員楊立新主任蒞臨活動現(xiàn)場。合肥市另外兩所“新課標(biāo)校本行動”基地?！戏适袔煼陡綄傩W(xué)與長豐縣阿奎利亞學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師以及廬陽區(qū)小學(xué)語文名師工作室領(lǐng)銜人、成員全程參加活動。本次活動由合肥市紅星路小學(xué)語文教研組長蘇婷主持。

活動第二項(xiàng)是課例研討交流，廬陽區(qū)小學(xué)語文名師工作室主持人、紅星路小學(xué)副校長高曉婭率先執(zhí)教六年級上冊第三單元《10竹節(jié)人》，課堂以學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)到清晰的學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥過程中，體現(xiàn)了基于任務(wù)的學(xué)與教改進(jìn)的課型探索成果。楊龍?jiān)评蠋焾?zhí)教五年級下冊第八單元《21楊氏之子》，以任務(wù)設(shè)計(jì)破解古文教學(xué)難點(diǎn)，通過詞義理解、情境演繹等任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)推進(jìn)中夯實(shí)文言基礎(chǔ)、提升語文能力，彰顯任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)改進(jìn)成效。

首先，是校長唐玥致辭。她深情地向與會專家、領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)了感謝，闡述了此次教研活動的目的，要讓語文課堂既扎根傳統(tǒng)文化沃土，又貼合新時(shí)代學(xué)生成長需求，讓教師從“教學(xué)者”向“育人者”轉(zhuǎn)型，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要打通校本教研與區(qū)域資源的壁壘，形成更高效的教育合力。唐校長以深邃的教育視野，精準(zhǔn)點(diǎn)透新課標(biāo)背景下“扎根文化沃土、賦能師生成長”的核心育人方向，言辭懇切間盡顯教育初心與辦學(xué)擔(dān)當(dāng)。

接下來，王媛媛老師、曹玉賢主任作為兩節(jié)課的磨課團(tuán)隊(duì)代表，分別進(jìn)行課例研究闡述。王媛媛老師以《10竹節(jié)人》為例，交流了深耕課型研究的實(shí)踐路徑與深度思考，在磨課初期，課堂曾面臨趣味不足、難點(diǎn)無法突破的困境。團(tuán)隊(duì)通過回歸文本、把握學(xué)情、搭建支架，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動一遍遍改進(jìn)課堂，在楊立新主任、李霞主任多次親臨指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐打磨、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，最終呈現(xiàn)出一節(jié)聚焦學(xué)生主體、兼具實(shí)效與趣味的課例，為學(xué)校教與學(xué)方式改進(jìn)與“學(xué)為中心”理念落地提供了生動范例，更指出一線老師的家常課也能夠?qū)嵺`基于任務(wù)的學(xué)與教改進(jìn)的課堂。隨后，曹玉賢主任以《21楊氏之子》為切入點(diǎn)，分享課型研究的探索心得。這節(jié)課立足單元“風(fēng)趣與幽默”主題及語文要素，制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。在各領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)的打磨下，歷經(jīng)多輪磨課實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：從“零散提問”到“任務(wù)驅(qū)動”，以階梯式任務(wù)串聯(lián)課堂；從“教師牽引”到“學(xué)生自主”，凸顯學(xué)生主體地位；從“知識結(jié)論”到“遷移運(yùn)用”，通過生活聯(lián)結(jié)與文本拓展落實(shí)素養(yǎng)。此次探索踐行“學(xué)為中心”，助力學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，更印證了教研力量對教學(xué)改革的推動作用。

課例和闡述后，安徽省教科院小學(xué)語文教研員周玲老師帶來專業(yè)深刻地點(diǎn)評指導(dǎo)。她肯定了此次活動緊扣“基于學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)與教改進(jìn)”展開，以循證教研探尋研究主題的教研方式。兩節(jié)課“植根課堂、立足本土”，清晰呈現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)形態(tài)。她指出，任務(wù)支撐目標(biāo)、活動支撐任務(wù)。接著，她同與會老師進(jìn)行深入交流“基于學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)與教改進(jìn)”核心內(nèi)涵。學(xué)習(xí)任務(wù)要秉持“以行求知、以知助行”理念，從設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果三個(gè)維度考量，分為認(rèn)知任務(wù)和應(yīng)用任務(wù)，讓學(xué)生從課堂上學(xué)法，在真實(shí)的生活情境中用法，用以致學(xué)、學(xué)以致用，循環(huán)往復(fù)；學(xué)的改進(jìn)需設(shè)計(jì)閉環(huán)學(xué)習(xí)活動，教的改進(jìn)要提供精準(zhǔn)指導(dǎo)支持。她建議樹立“評價(jià)即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即評價(jià)”的意識，優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，將“學(xué)習(xí)活動”與“教師行為”明確分欄。最后，周玲老師寄語教師需深耕教學(xué)，最終抵達(dá)“好上課”的境界，由衷熱愛課堂、享受教學(xué)。

秋韻里研途不止，課標(biāo)下匠心深耕，與會老師在這場教研盛宴中凝聚共識、賦能成長，定能反思課堂、優(yōu)化課堂，攜手奔赴小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展新征程。（文/桑若楠   合肥市紅星路小學(xué)教育集團(tuán)供圖供稿）