職業(yè)教育作為國(guó)民教育的重要組成部分，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的技能人才支撐，在推動(dòng)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的作用。習(xí)近平總書記深刻指出：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展”，并明確要求“大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)億萬(wàn)高素質(zhì)的生力軍”“推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”“優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)”。這些重要論述，不僅為新時(shí)代職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了根本行動(dòng)指南，更凸顯了職業(yè)教育在國(guó)家人力資源開發(fā)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的戰(zhàn)略地位。近年來(lái)，廣西職業(yè)教育雖取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但對(duì)照習(xí)近平總書記要求與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，仍面臨服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力偏弱、產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制不健全、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在差距等突出挑戰(zhàn)。推動(dòng)職業(yè)教育提質(zhì)增效，必須緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以深化產(chǎn)教協(xié)同育人為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索形成立足地方實(shí)際、彰顯區(qū)域特色的職業(yè)教育發(fā)展新路子。

堅(jiān)持開放合作融入?yún)^(qū)域發(fā)展大局。當(dāng)前，廣西正全面深化面向粵港澳大灣區(qū)的開放合作，全力推進(jìn)“大灣區(qū)—廣西—東盟”產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈建設(shè)，這為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”，這要求職業(yè)教育必須主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略布局，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，聚焦區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化跨區(qū)域產(chǎn)教資源對(duì)接與創(chuàng)新合作。以賀州為例，作為大灣區(qū)進(jìn)入廣西的重要門戶，賀州職業(yè)教育需重點(diǎn)圍繞本地特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要，與大灣區(qū)優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)強(qiáng)化深度合作，積極引進(jìn)先進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)質(zhì)資源，共同開發(fā)符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的課程體系與人才培養(yǎng)方案。通過共建高水平實(shí)訓(xùn)基地、開展“訂單式”培養(yǎng)、建立教師互聘互訪機(jī)制等務(wù)實(shí)舉措，為大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈延伸和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移提供精準(zhǔn)人才支撐。同時(shí)，各地職業(yè)教育還應(yīng)充分利用廣西毗鄰東盟的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極探索與東盟國(guó)家職業(yè)院校建立常態(tài)化交流合作機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”雙向發(fā)力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的技術(shù)技能人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)融入全球價(jià)值鏈提供高素質(zhì)人才保障，全面提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力水平，切實(shí)將習(xí)近平總書記“讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)”的要求落到實(shí)處。

堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須緊扣地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)為導(dǎo)向。習(xí)近平總書記明確提出，要“構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才”，這為職業(yè)教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)指明了方向。各地職業(yè)教育需立足區(qū)域資源稟賦和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合本地特色優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)摿Γ瑘?jiān)持有所為、有所不為，避免盲目設(shè)置專業(yè)。以賀州為例，作為廣西東融先行示范區(qū)，賀州正積極承接大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大力發(fā)展電子信息、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、大健康等特色產(chǎn)業(yè)集群，新興產(chǎn)業(yè)的崛起對(duì)專業(yè)技能人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量提出了新的更高要求。這就要求賀州職業(yè)教育徹底轉(zhuǎn)變“有什么條件辦什么專業(yè)”的傳統(tǒng)思路，緊緊圍繞賀州市“十五五”規(guī)劃重點(diǎn)打造的產(chǎn)業(yè)鏈，重點(diǎn)建設(shè)與之高度契合的專業(yè)群：針對(duì)金屬新材料產(chǎn)業(yè)，著力強(qiáng)化材料工程、智能制造等專業(yè)建設(shè)；針對(duì)大灣區(qū)“菜籃子”“果籃子”需求和大健康產(chǎn)業(yè)，持續(xù)提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、園藝技術(shù)、康養(yǎng)護(hù)理等專業(yè)的技能人才培養(yǎng)質(zhì)效。通過建立“專業(yè)設(shè)置—產(chǎn)業(yè)需求—人才輸出”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期開展產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研與專業(yè)評(píng)估，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)方向與課程內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性和前瞻性，為賀州培育壯大特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供堅(jiān)實(shí)的人力資源支撐，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

堅(jiān)持共建共育提升人崗適配程度。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，也是激活職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”，這要求我們必須突破傳統(tǒng)校企合作“表面化、短期化”的局限，推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。職業(yè)院校要主動(dòng)對(duì)接本地產(chǎn)業(yè)鏈核心企業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)，聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范引入校園，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程”的深度融合。通過全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，嚴(yán)格落實(shí)“招生即招工、入學(xué)即入企”育人機(jī)制，讓學(xué)生在“半工半讀、工學(xué)交替”中掌握崗位核心技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，要依托職業(yè)院校資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)行業(yè)共建技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，面向中小企業(yè)開展技術(shù)咨詢、技能培訓(xùn)和技術(shù)攻關(guān)等服務(wù)，將職業(yè)院校打造成為區(qū)域技術(shù)技能積累與創(chuàng)新高地；進(jìn)一步完善“雙師型”教師認(rèn)定與培養(yǎng)機(jī)制，明確教師企業(yè)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)與考核標(biāo)準(zhǔn)，選派骨干教師到企業(yè)關(guān)鍵崗位實(shí)踐鍛煉，同時(shí)大量聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，將生產(chǎn)一線的最新知識(shí)、技術(shù)、工藝引入課堂，有針對(duì)性地提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)解決“教師教的與企業(yè)用的脫節(jié)”問題，全面提升人才培養(yǎng)的崗位適配度。

堅(jiān)持德技雙修培育大國(guó)工匠精神。職業(yè)教育不僅要傳授技術(shù)技能，更要承載為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和可靠接班人的使命，這是職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的根本人力資源保障。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要“樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”，這要求職業(yè)院校必須將立德樹人作為技能人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，把產(chǎn)業(yè)文化、職業(yè)精神和工匠素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程。職業(yè)院校要立足區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求，在專業(yè)教學(xué)中滲透精益求精的質(zhì)量意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)專注的操作規(guī)范，在項(xiàng)目實(shí)踐中培育追求卓越的創(chuàng)新精神，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。通過常態(tài)化開展“勞模進(jìn)校園”“技能大師示范課”“企業(yè)導(dǎo)師講職業(yè)故事”等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境中涵養(yǎng)職業(yè)精神、樹立正確價(jià)值觀；進(jìn)一步優(yōu)化人才評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐成效納入核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，改變“重技能考核、輕品德評(píng)價(jià)”的傾向，激勵(lì)學(xué)生錘煉真本領(lǐng)、服務(wù)第一線。同時(shí)，要積極響應(yīng)習(xí)近平總書記“投資于人”的重要理念，通過完善資助政策、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能提升與職業(yè)發(fā)展，真正培養(yǎng)出一批區(qū)域產(chǎn)業(yè)急需、德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展注入堅(jiān)實(shí)可靠的道德力量和人才支撐，讓“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”。（作者系賀州市職業(yè)教育發(fā)展中心黨委副書記、主任 柳繼斌）